Gran verdad

Homenaje a un profesor héroe.

¡Buenas tardes!
Hace dos semanas a todos nos conmocionó la muerte del profesor de Historia de Lérida. Hoy os quiero dejar el siguiente enlace, porque creo que merece la pena leerlo.

http://iniciativadebate.org/2015/04/26/el-ventano-se-llamaba-abel-martinez-pero-eso-a-casi-nadie-le-interesa-era-un-profesor/

Y tú, ¿qué quieres cambiar?

No son grados, son diferencias.

¡Buenos días!
Por si alguien se la perdió ayer, aquí os dejo un fragmento de la entrevista que anoche, Pepa Bueno le hizo a Pablo Pineda, en el Programa de Cuatro, el Camión de Chester. Hay que verla. Un olé por él.

http://www.vertele.com/noticias/pablo-pineda-a-pepa-bueno-no-te-ofendas-pero-tu-tampoco-eres-naomi-campbell/

Posdata: los subtitulos sobraban, se le entendía genial. Que se los pongan a otros, que igual le hacen más falta.

Un saludo.

¡Sé su voz!

#YoNoSoyTrapacero

¡Buenas noches compañeros!
Hoy os quiero dejar un vídeo que en pocos días se ha vuelto viral, por si no lo habéis visto, no dudéis en hacerlo, ¡merece la pena!
Observad la reacción de unos niños gitanos al leer una definición discriminatoria de su origen en la RAE. Como siempre, los más pequeños son los que nos ayudan a abrir los ojos, porque una definición discriminatoria crea discriminación.

Un saludo y nos vemos pronto.

¡Feliz día del libro a todos!

¡Feliz día de la educadora!

¿Cómo percibe el mundo una persona con autismo?

IDHEA

¡Buenas tardes compañeros!

Hoy quiero hablaros del Instituto de Derechos Humanos y Educación de Andalucía, que tiene su sede en la Escuela de Magisterio de Sagrado Corazón, fue fundado por Mª Amor Martín Fernández y está integrado por profesores, PAS y alumnado del Centro de este centro. Desarrolla una labor educativa en una amplia variedad de sectores y en el pasado mes ganó el premio "Córdoba en Igualdad 2015" de la Diputación de Córdoba, por su proyecto “Educamos en igualdad”, que “supone una respuesta a la necesidad de formar maestros y maestras convencidos del poder de la educación para el progreso social, capacitados para dar soluciones originales y novedosas a los nuevos retos sociales y con una mirada de compromiso preferencial a los más desfavorecidos”.

Aquí os dejo su página de Facebook, para que podáis seguir todos sus avances.

https://www.facebook.com/pages/Instituto-de-Derechos-Humanos-y-Educaci%C3%B3n-Andaluc%C3%ADa-Idhea/390051671072115?fref=photo

La vida no va de cromosomas

¡No más faltas!

¡Buenas tardes!
Hoy quiero recomendaros una página web que me acompaña desde mis inicios como maestra de audición y lenguaje y que me hace mucho más fácil mi trabajo en el ámbito de la lectoescritura.
Aquí os dejo el enlace y espero que la uséis, porque os aseguro que es bastante útil, no sólo para los más pequeños, ya que todos hemos metido la pata alguna vez o hemos sido víctimas de ello.
Un saludo y hasta la próxima.

http://www.aplicaciones.info/ortogra/ortogra.htm

Entreculturas

¡Buenos días compañeros!

Hoy escribo para compartir con vosotros una página que descubrí hace poco y, que desde entonces, no dejo de visitar casi a diario: www.entreculturas.org

Entreculturas es una ONGD que defiende el acceso a la educación de todos y todas, como medio de cambio social, justicia y diálogo entre culturas. Es una organización promovida por los jesuitas y que apoya proyectos relacionados con la educación en las poblaciones más desvaforecidas de América latina, África y Asia. 

Por mi parte, considero de gran importancia iniciativas como la de esta web y ojalá que aquellos que me lean, entren en ella y sean testigos día de a día de la gran labor que lleva a cabo.

Un saludo.

Twitter y ciberbullying

¡Buenos días!

Como ya os conté en una de mis entradas, formo parte de un grupo social en Facebook nacido por y para ayudar a aquellas personas que alguna vez han sufrido ciberacoso o, simplemente, para que todo el que nos lea sea consciente de que este problema es más frecuente de lo que la mayoría piensa.

Por ello, quiero hoy informaros sobre la nueva herramienta que Twitter, una de las redes sociales más usadas por los más jóvenes en la actualidad, ha añadido a su servicio: "mute".

Esta nueva opción  permite silenciar lo que otros usuarios tuitean sin alertar al usuario silenciado. Este hecho evita conflictos y reacciones vengativas, ya que se silencian los tuits de forma discreta, por lo que permite sortear mensajes incómodos o molestos sin crear problemas mayores.

Desde nuestro grupo social, mis compañeras y yo nos alegramos de iniciativas como estas y esperamos que a este hecho, se unan muchos más, que le pongan las cosas difíciles a aquellos que hacen de internet una herramienta para acosar a los demás.

César Bona, candidato al "nobel" de los profesores.

¡Buenos días! Sé que tengo esto algo abandonado y quiero aprovechar mis vacaciones para ponerle un poco al día. Por lo que hoy quiero dedicar mi entrada a alguien que se merece toda mi admiración,  el profesor César Bona.

Sé que, como él, hay muchos maestros que buscan una escuela mejor, una escuela que se adapte a la diversidad de todos y cada uno de los alumnos, y que no sean ellos, los niños, los que tengan que adaptarse a ella. 

Como maestra, César Bona supone un modelo a seguir y por ello os dejo el siguiente enlace del "Huffington Post", por si alguno de vosotros aún no lo conoce. 

Un saludo y hasta pronto.

http://www.huffingtonpost.es/2014/12/15/cesar-bona-nobel-profesores_n_6326438.html

Los recursos materiales para la atención a los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales

Desde un punto de vista inclusivo, son aquellos alumnos con necesidades educativas especiales aquellos que más adaptaciones requieren a la hora de que la inlusión se haga efectiva dentro del aula. Por ello, en esta entrada quiero hablar de los recursos materiales, sobre todo de aquellos que más tienen que ver con la atención a la diversidad.

La LOE, ratificada por la LOMCE, en su artículo 71, en el apartado 2, nos especifica lo siguiente:

      "Corresponde a las administraciones educativas asegurar los recursos necesarios para que los alumnos y alumnas que requieren una atención educativa diferente a la ordinaria, puedan alcanzar el máximo desarrollo posible de sus capacidades personales y, en todo caso, los objetivos establecidos con carácter general para todo el alumnado"

Es muy importante tener en cuenta, a la hora de seleccionar el material curricular para un alumno con nee, partir del nivel de competencias y no del hecho de que, por presentar una discapacidad determinada, se deben usar unos recursos preestablecidos.

Existen distintos tipos de materiales. Según los destinatarios nos podemos encontrar materiales destinados al profesorado y materiales destinados al alumnado y, según el soporte y la modalidad simbólica del material, Castro de Paz y Área Moreira (1997), hacen la siguiente clasificación:

• Medios manipulativos
• Medios textuales e impresos
• Medios audiovisuales
• Medios auditivos
• Medios informáticos.

Para terminar, quiero hacer hincapié en que todos los materiales curriculares han de considerarse como una experiencia divertida y excitante, ya que transmiten contenidos y conocimientos, promueven valores y actitudes y contribuyen al desarrollo de las habilidades cognitivas. Y, aunque los medios y recursos materiales constituyen un factor fundamental para la atención a la diversidad, son los recursos humanos disponibles, el factor decisivo para el desarrollo y el aprendizaje de todo el alumnado. Por este motivo y por otros más, en la siguiente entrada hablaré de ellos.

Un saludo y hasta la próxima.

¿Qué es la Ataxia de Friedreich?

Buenas tardes.

Hoy quiero dedicar mi entrada a una enfermedad dura, que muchos desconocen, que aún siendo una enfermedad infrecuente, es la ataxia hereditaria más prevalente.

La Ataxia de Friedreich, también conocida como Ataxia Espinocerebelosa, es una enfermedad rara, neuromuscular degenerativa y genética, que ocasiona daño progresivo al sistema nervioso. Se caracteriza por una destrucción de ciertas células nerviosas de la médula espinal, del cerebelo y de los nervios que controlan los movimientos musculares en los brazos y en las piernas.

El defecto genético se localiza en un gen que se encuentra situado en el cromosoma 9. Este gen contiene información para la síntesis de una proteína denominada frataxina, que actúa a nivel del sistema nervioso, corazón y páncreas.

Como maestra de Audición y Lenguaje y alumna del Máster de Educación Inclusiva de Córdoba, creo es de vital importancia dar a conocer estas enfermedades, las llamadas "raras", ya que son las personas que las padecen las que más dificultades suelen encontrar a la hora de vivir lo cotidiano.

Este curso mi programación curricular, destinada a la convocatoria al cuerpo de maestros del presente año, estará basada en un alumno con Ataxia de Friedreich. Con ello y con esta entrada, espero aportar mi granito de arena y ojalá, aquellos que me lean, dediquen cinco minutos a conocer esta enfermedad.

Por último, quiero dejaros el título de un libro de recomendada lectura: "Cuarenta años conviviendo con la ataxia de Friedreich" de María Victoria López J. Yo me lo leí y desde entonces no dejo de interesarme a cerca de esta enfermedad que, como muchas otras, es una gran desconocida. Espero que sigáis mi recomendación y os pase lo mismo.

Un saludo y nos vemos pronto.

Las Aventuras de Tate

¡Buenas tardes!

Sé que llevo poquito en el mundo blogger, pero desde que empecé en él quiero dedicar una de las entradas a este proyecto y hoy va a ser el día.

Las Aventuras de Tate es un App infantil que, a través de una serie de actividades y retos cargados de diversión, facilita a los padres y a los profesionales, el trabajo con niños de gran cantidad de aspectos tratados por la mayoría de los expertos de la logopedia, hecho que la hace especialmente útil para aquellos niños que tienen alguna dificultad en el habla.

Esta App pretende mejorar las capacidades expresivas de los pequeños, por lo que puede ser beneficiosa en distintas etapas y para distintos niños.

Yo, como maestra de Audición y Lenguaje, considero de vital importancia dotar de medios facilitadores de la estimulación del lenguaje, al entorno de un niño que tiene algún tipo de trastorno en el mismo. Por este mismo hecho, también soy consciente de que el tratamiento con estos pequeños es complicado y algo monótono, por lo que hacer una aplicación móvil que haga que el trabajo de aspectos como las praxias o la respiración se haga a través de juegos es una gran idea, idea que convierte dicho trabajo en algo funcional y significativo.

Por todos estos motivos y algunos más, que descubriréis si seguís el crecimiento de este proyecto, auguro un gran futuro a esta aplicación, que estoy segura que nos hará mucho más fácil el trabajo con nuestros pequeños.

Aquí os dejo su vídeo promocional, no los perdáis de vista porque estoy segura de que esta aplicación se convertirá en el librillo de bastantes maestrillos. Un saludo.

https://www.youtube.com/watch?v=fGKipsxvRkg

¿Qué son los Sistemas Alternativos y Aumentativos de Comunicación?

Como estudiante del Máster de Educación Inclusiva de  la Universidad de Córdoba, considero que el desarrollo de la Inclusión en nuestras prácticas educativas es fundamental y, por ello, quiero hablar hoy de los SAAC, ya que en los últimos años se han convertido en un medio facilitador del desarrollo y la interacción comunicativa para muchas personas.

Tamarit (1998) define los SAAC como:

"Instrumentos de intervención logopédica educativos destinados a personas con alteraciones diversas de la comunicación y/o del lenguaje, cuyo objetivo es la enseñanza mediante procedimientos específicos de instrucción, de un conjunto estructurado de códigos no vocales, necesitados o no de soporte físico, los cuales permiten funciones de representación y sirven para llevare a cabo actos de comunicación funcional, espontánea y generalizable".

El origen del uso de estos sistemas lo encontramos en la década de los 60, cuando las personas con deficiencia mental y sordera asociada empezaron a usar los sistemas de signos manuales como modo de comunicación.

Actualmente son un hecho en el ámbito educativo y cada vez son más ampliamente conocidos y valorados.

El sistema SPC es, en España, el sistema más utilizado y está formado por signos gráficos que representan las palabras y conceptos más habituales de la comunicación cotidiana. Está formado por un tablero editado en material impreso en blanco y negro, y por distintas fichas correspondientes a cada categoría gramatical, las cuales tienen asignadas un determinado color para organizar el vocabulario en el tablero, siguiendo la clave de Fitzgerald.

TIConciencíate

¡Buenos días!

Mi segunda entrada va dedicada a TIConciencíate, grupo de Facebook formado por compañeras del Máster de Educación Inclusiva que surge como respuesta a una realidad que actualmente viven muchas personas de nuestra sociedad, más de las que pensamos, debido a la presencia masiva de las nuevas tecnologías en lo cotidiano, sin un asesoramiento que proteja sus derechos.

Nosotras, como profesionales de la enseñanza, sentimos la necesidad y la obligación de compartir ciertas experiencias y consejos que ofrezcan calidad de vida y protección.

Ls nuevas tecnologías se han convertido en un nuevo espacio para el acoso entre los jóvenes pero, ¿sabéis cuáles son los grupos más vulnerables o dónde se lleva a cabo más frecuentemente?

En la siguiente imagen os lo explico:

Un saludo y nos vemos pronto. Mi tercera entrada no tardará tanto como la segunda.

Brechas Digitales

¿Qué es brecha digital? La brecha digital es aquello que nos supone alejarnos de las nuevas tecnologías, como puede ser la falta de formación, de interés, o simplemente la falta de medios para poder acceder a ellas.

            Teniendo en cuenta la tipología existente en lo que a brechas digitales se refiere, hemos optado por centrar nuestro trabajo en dos de ellas, la referida a la formación desde el punto de vista generacional y aquella que se centra en las características individuales del alumnado (discapacidad).

            En primer lugar, hemos centrado nuestro interés en una circunstancia que como profesionales de la enseñanza llama nuestra atención fuertemente. Nos referimos a la presencia masiva y en ocasiones indiscriminada, de aparatos tecnológicos que sin un filtro que canalice la funcionalidad o no de este tipo de tecnología, se ha convertido en un bien material común, en un signo de bienestar y en una necesidad que en numerosas ocasiones no cuenta con una formación o fundamentación previa del entorno adulto en el que se va a usar.

            Realmente resulta desconcertante cómo desde las edades más tempranas, las niñas y los niños tienen acceso a Internet desde tablets, móviles  un ordenadores sin una tutela que bien puede no saberse ofrecer o no se dedica el tiempo necesario para ofrecerla. Información, tiempo y adicción sin control son casos habituales en lugares destinados a juegos o a relacionarse como son los parques, las actividades complementarias, los paseos, etc… Obviamente nos centramos en ese sector de la población que requiere de una intervención preventiva y correctiva.

            Así pues, cuando el contexto escolar y familiar del alumnado no está formado en temas TIC, pero dicho alumnado tiene acceso a la tecnología se produce un choque cultural de una generación digital con otra que no lo es y para que resulta complicado adaptarse a cambios que en la mayoría de las situaciones tienen una durabilidad de seis meses.

            Como grupo, encontramos como posible solución la existencia de cursos de formación que de forma gratuita puedan formar en temas TIC de manera correcta y constructiva al contexto en el que se desarrolla dicho alumnado, posibilitando respuestas oportunas dentro y fuera del contexto escolar.  Consideramos interesante que para hacer atractivos estos cursos, puedan realizarlos las familias con sus hijas e hijos, así se convertiría en una tarea compartida, se posibilitaría la conciliación familias y resultaría muy motivador.  

            En segundo lugar, queremos aludir al hecho de que la mayoría de los centros educativos no están preparados para el uso de las nuevas tecnologías por el alumnado con necesidades educativas especiales, ya que la dotación que desde la administración se realiza parte de un alumnado que no tenga necesidades específicas de apoyo educativo. En ese caso, el alumnado que encuentre dificultades para el uso de las TIC sin adaptación, sufre una brecha de adaptación que para ser resuelta requiere de tiempo, de esfuerzo por parte del centro y la familia, etc...

            Partiendo de la idea de que un centro educativo ha de normalizar al alumnado y ofrecer los mismo recursos a todas y a todos sin discriminar por diferencias raciales, religión, discapacidad, cultura o sexo encontramos que una posible solución sería crear una base de datos que albergue los recursos tecnológicos con los que cada centro escolar cuenta, especificando aquellos que ofrecen algún tipo de adaptación a necesidades educativas especiales para que en caso de no ser necesitados por dicho centro, puedan pasar rápidamente a otro que requiera esa adaptación sin esperar a un trámite que en ocasiones resulta excesivo.

            Este banco de recursos, debería ser ágil y funcional para otorgar calidad y eficacia al mismo, de tal forma que se convirtiera en un referente práctico que ofreciera respuestas reales. Además, supondría un ahorro y una valoración de un dinero público que podría invertirse en más material, o en cualquier necesidad que pueda plantearse.

            Investigaciones

         Aludiendo a la parte investigadora que nos define, queremos hacer un énfasis sobre algunas posibles investigaciones en este tema y sus posibles soluciones.

            1.- Posible línea de investigación: Tutorización por parte de los niños/as a las personas adultas que le rodean en cuanto a la formación en tecnología. Es decir, que el alumnado con la debida formación TIC enseñe por ejemplo, al contexto social donde se mueve o a la propia familia. Así el alumnado podría beneficiarse de dichas interacciones y enseñar a otras personas que no estén formadas en temas TIC.

            2.-  Posible línea de investigación: La TIC sin control como elemento antisocial. Realizar una investigación que desarrolle ésta como una barrera social. Es decir, hasta qué punto el alumnado se beneficia de las tecnologías informáticas y en qué punto son estas las que les dominan.

Esta dinámica fue realizada en grupo en clase, el pasado día 11 de febrero, para el profesor Julio Cabero, de la Universidad de Sevilla.

Participantes: 

maria_dr@outlook.com

marina.modiz@gmail.com

adelaidamonper@hotmai.com

margamori@hotmail.com